手机版 加入收藏
优养在线 优养在线
您当前的位置： 首页 > 教育培训

“教育戏剧”——我国素质教育的缺失与补益

2017-06-02 04:00:30

随着科技的奔腾式进步与发展，现今世界教育环境和理念正在产生侧重大的改变，高质量的素质教育已然成了世界教育发展的新目标。与此同时，我国的素质教育，也将面临从全面提升全部学生素质为目标的早期阶段，到充分开发学生智慧潜能与个性的全面发展，重视全方位素质的培养，以适应新时期社会发展和人的发展为目标的升级阶段。在这1新情势下，素质的培养无疑会对更加纵深和细节等方面提出更高的要求。

　　纵观全球教育史，我们不难发现，戏剧教育1直以来都是素质培养中的重要1环。而在我国素质教育体系中，戏剧课程与戏剧教育却依然处于实际缺失的状态。虽然在2001年颁布的国家《全日制义务教育艺术课程标准(实验稿)》中，首次将戏剧列入艺术综合课程的几大门类当中。但时至本日，我们在广大的中小学课堂中仍然难以见到“戏剧课”的踪迹。作为1门与音乐、美术1样发展了几千年的戏剧艺术，却迟迟被拒之校园门外。戏剧教育的缺失，已经是我国素质教育深化发展中亟待解决的问题。

　　“P.L.A.Y计划”应运而生，恰逢其时

　　事实上，在戏剧种别中，“教育戏剧”是1种非常合适引入中小学素质教育的戏剧课程。这是1种将戏剧技能与剧院技能应用于教学的教学手段，戏剧是其情势、教学育人是其根源。在欧美，援用这类教育方法到课堂教学中，已有近百年历史，获得了良好的效果。因此不论从情势还是内核，教育戏剧，都与国家提倡多年的素质教育、核心教育体系1脉相承，对学生的素质提升具有巨大的意义。

　　正是基于以上现实的需求，北京时维空间聚合了包括北京大学、清华大学、北京师范大学等高校的众多学子们，将校内外优良资源全面买通连接，根据我国本土文化及教育理念的特点，共同研发开设的教育戏剧系统性课程及活动——“P.L.A.Y计划”由此而诞生。该计划开辟了国内教育戏剧的教育模式的先河，并旨在以教育戏剧为手段、结合戏剧表演情势，戏剧创作与显现的特点化教学，全面深入地研究贯彻核心素养体系对我国基础教育领域教学改革产生的深远影响。

“教育戏剧”——我国素质教育的缺失与补益

　　这1计划率先得到了中国传媒大学附属中学的支持与实践，在初1初2102个班展开了每周每班1节的教育戏剧系列课程。此计划的全面展开，对全国中小学的戏剧艺术教育教学方面的研究探索和创新具有重要的鉴戒意义，其经验势必成为后来教育戏剧改革的重要参考，极大地推动教育戏剧的大发展、素质教育的深层次发展。

　　作为“P.L.A.Y计划”的核心带头人，北京大学研究员、国家1级演员周笑莉教授，更是始终坚持将本身学之所长利用于社会、服务于社会。她还提出：“艺术源于生活，高于生活，更应服务于生活”的艺术教育理念。

　　事实上，在本次“中国传媒大学附属中学教育戏剧节”的活动中，周教授坚持把“送戏进校园”，转换为“种戏在校园”的行动，1改过往学校艺术节上唱歌、舞蹈、演小品的简单方式，而是让12个开设戏剧课程的班级，分别创作自己班的戏剧作品，不管是编创排演、舞台设计宣扬推行等，所有环节都让学生们自己动手，在其中老师只是参与指点与监督。

　　更值得1提的是，“种戏在校园”的行动，其中的“种”字，包括的不单单是培养和成长之意，更是强调教育戏剧应从点滴中培养孩子们的兴趣开始，让他们在行动中发现与探索。与此同时，她还提出戏剧课堂应在快乐中学习，在“放松”的情境下激起想象力和创造力的潜能，通过培养学习兴趣，帮助增进学习意愿，从而实现寓教于乐，真正体味到自主学习的快乐。

　　理念与实践，“P.L.A.Y计划”的完善诠释

　　中国传媒大学附属中学始终以“传承文化，绽放生命”为教育使命，在学校、教师、学生3个层面上定位发展目标。同时，以全面成长，个性发展为培养学生的总目标。“P.L.A.Y计划” 教育戏剧课程牢牢围绕着学校办学理念，配合教学开设颇具创新性的戏剧课程及活动，将课程目标与学校德、智、体、美4个维度培养目标紧密衔接，增进并实现将学生培养成为“在服务他人中绽放生命、在学以致用中焕产生命活力、在体育锻炼中快乐成长、在审美发展中到达个体本身及个体与社会和谐完善发展”的新1代的教育目标。

　　具有美好的愿景，也有扎实的实践基础。作为“P.L.A.Y计划”的重点实践基地，中国传媒大学附属中学课程体系的构建从“语言与文学”、“人文与社会”、“自然与科技”、“身心与健康”、“审美与艺术”5大基础领域入手，以“德育类拓展课程”、“智育类拓展课程”、“体育类拓展课程”和“美育拓展课程”，对应德、智、体、美的育人目标。通过基础课程、拓展课程、特点课程的开设，终究实现成功培养出，从理念到现实，都能够全面适应未来发展的附中学子。

　　正因“P.L.A.Y计划” 全面依托上述教学目标为基础进行实践，从而也真正具有了能够延续发展的生命力。其在开设教育戏剧教学活动进程中，学生们收获的不单单是戏剧课程中的感受，而是课后承载的厚重的人生经验与哲理。戏剧不是空洞的说教，而是通过中外具体的经典故事，令人反思、得到教人。处于青春期的孩子们，独立思想没有确立，叛逆心强，用戏剧的方法比较易于接受与疏通。戏剧课区分于传统课程授课模式，所具有的行动的核心优势。它的教学手段灵活新颖，教学情势活泼多样，常以“戏剧情境浸染式”、“行动认知讨论式”和“人物角色互换式”、“即兴参与评述式”等情势等方法，让学生在轻松愉悦的戏剧课堂中，从最简单的戏剧元素认知入手，按部就班，因班制宜，因才施教，逐步发展到表达性艺术创作，使学生从解放天性开始、进而激起他们发现问题、思考问题、解决问题的能力，并在戏剧的创作、排演、制作中，认识自我，探知世界，终究建立正确的世界观、人生观，价值观，更进1步提升学生的艺术审美力和鉴别力与社会责任感，培养学生的核心素养。

　　良好的开端，是无尽的动力。“P.L.A.Y计划”戏剧特点课程已过了实践的检验，现实的教学成果再1次证明了该计划课程体系的科学性与可行性。此计划的成功实践，不但为我国戏剧教育的延续发展奠基了坚实的实践基础，更对我国素质教育的深化发展，起到了重要的推动作用。不但如此，“P.L.A.Y计划”戏剧特点课程也已成为我国素质教育深化发展的重要载体，相信随着“P.L.A.Y计划”戏剧特点课程在课堂及戏剧活动实践经验的基础之上，通过优化课程内容，丰富教学情势，结合校园戏剧节等活动，将实现教育戏剧课程体系的进1步完善，从而有效推动我国戏剧教育的全面创新改革，同时对我们素质教育的深化发展进行有益补充。

TAG：
推荐阅读
图文聚焦