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留守儿童心理健康，5大方法改变现状

2017-04-25 23:23:06

　　留守儿童愈来愈多，加上各方面不良因素的影响孩子们的心理健康出现了问题，要想改变1定要爱心培养，以心感悟、尊重以礼，以情觉悟、同等相待，以事觉悟等。

　　1.爱心培养，以心感悟

　　苏霍姆林斯基曾说：“1个好教师意味着甚么？首先意味着他酷爱孩子，感到跟孩子交往是1种乐趣，相信每一个孩子都能成为1个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”教育实行心理健康教育就要用“爱心育人”。1个爱的微笑，1句爱的话语，都可能激起学生潜伏的能量，爱，能使霪雨霏霏转为艳阳高照。

　　2.尊重以礼，以情觉悟

　　农村留守儿童，具有作为人不可剥夺的基本权利——尊重。心理学家爱默森认为：“教育成功的秘密在于尊重学生。”要构建农村小学留守儿童良好的心理健康平台，更要请教师尊重学生的主体地位。每一个留守儿童都有特定的权利和尊严，更有自己的思想和情感。因此，教育要承认学生作为人的价值，要尊重他们的人格。固然，这类尊重既表现在对留守儿童独特个性行动的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让他们自由充分地发现自己，意想到自己的价值，体验到自己作为人的尊严和幸福感，也只有这样，构建留守儿童心理健康平台才不是1句空话。

　　3.同等相待，以事觉悟

　　苏霍姆林斯基说过，“教育技能的全部窍门就在于捉住儿童的上进心，这类道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”1个优秀的教师，应与学生建立同等的师生关系，让学生乐于接近你，从而产生足够的自信心和上进心。教育要不断调剂和改变自己旧有的观念及行动，走出“师道尊严”的阴影，走下自我高高在上的“神坛”，重视作为同等“人”的留守儿童，和他们和谐相处，以诚相待。同时，教育应承认他们个体间的差异是客观存在的，要关心爱惜每个学生，特别是留守儿童，不能厚此薄彼。只有师生同等、生生同等，也才能真正从留守儿童心灵深处产生与同学、班集体共患难的强大动力。

　　4、信任鼓励，提高觉悟

　　在对留守儿童进行心理辅导时，我们也要信任他们，尊重他们。苏霍姆林斯基说：“对人的热忱，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”我们应当充分地相信他们，教育可以“委以重担”，创造条件发挥他们的才能，比如委任他们参加学校、班务、学科管理。我们应当因材施教，发展特长，建立信心，组织转化。在他们失败时，以深信的口吻，鼓舞他们，在他们成功时，以真诚的态度，庆祝他们。让他们改造自己，提高自己，完善自己。用自己的1言1行使学生感到你是1个可亲近的大朋友，这将会带给他们以心理上的安全感，让他们时时处处不怕出错，不怕走弯路，奋起直追。这样不但可以帮助其找回自尊，建立自信心，还有助于把注意力更多地转移到班级工作和学习中，消除负面因素的影响，增进其身心健康成长。

　　5、肯定成绩，大彻大悟

　　对留守儿童，我们最好是去找他们的“闪光点”，及时加以肯定，从而建立自信心。其实大多数留守儿童都有长处和特点，都有自己兴趣的中心。教师就要多为他们组织合适他们的文艺、体育、科技等活动。在此进程中，对他们的每个微小进步都该及时肯定、鼓励和赞美；让他们发挥其特长，实现自我价值，充分体会到成功的喜悦，无形当中增强了自信心。心理学家说过这样1句话：“人性中最深切的需求就是渴望他人的赞美。”留守儿童又未尝不是呢？他们更希望得到家长、老师和同学的理解、肯定和赞美，特别需要取得需求的满足和成功的鼓励。

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